Міський методичний кабінет Токмацької міської ради

Виступ на засіданні творчої групи
вчителів початкових класів на тему
«Робота над словниковими словами».

                                   Піготувала:

                                                                       вчитель початкових класів ТНВК

                                                              «ДНЗ-ЗОШ І-ІІ ступенів №11» 
                                                                 Вербицька Наталія Федорівна

    

   

                                                                  

м. Токмак

2017р.

Важливою частиною роботи з орфографії в початкових класах є засвоєння слів, вимову і написання яких школярі відповідно до програмових вимог повинні запам'ятати. Це досить об'ємний список, поданий у навчальній програмі по класах.

                    Зміни переліку словникових слів

                                                        1 клас

Із переліку слів (так званих словникових) вилучено: влітку, ворота, гроно, ганок, грунт,  кватирка, посередині, фартух, якір; додано: комп’ютер.

                                                             2 клас

У «словникові» слова додали слово ноутбук.

                                                               3клас 

У «словникові» слова додали слова: гармонія, внесок, натомість вилучили: агроном, банкір, бетон, бібліотека, верблюд, грім, комп’ютер, метал, радіо, спасибі.

                                                            4 клас

У «словникові» слова ввели слова аеропорт та спільнота, натомість, вилучили: аеродром, гвинтівка, портрет, республіка, фанера, фартух, цемент.

Написання таких слів переважно не можна пояснити правилами сучасного правопису, оскільки воно склалося історично. Відповідні вправи і завдання мають бути різноманітними, у змісті і меті яких слід звернути увагу передусім на лексичне значення слова.

Якщо учень бачить слово вперше, не знає, що воно означає, не вміє його правильно вимовляти, то й на письмі він не зможе передати його правильно. Тому в основі роботи над правописом таких слів, крім традиційних вправ, належне місце повинні посісти творчі вправи, які б активізували роботу учнів на уроці. Відповідно до психологічної їх природи традиційних написань основою засвоєння правопису словникових слів є запам'ятовування, отже, в роботі над ними необхідно розвивати в учнів усі види пам'яті: слухову, зорову, емоційну. Водночас актуальною залишається дидактична проблема, як зробити цей процес цікавим і пізнавальним.

Щоб отримати позитивний результат у роботі над словниковими словами, я підходжу творчо до формування вміння відтворювати правильний графічний образ слова, застосовуючи різні види роботи. Передусім добираю мовні ситуації, які б спонукали і давали можливість учням ще й ще раз повернутися до слова, вимову і правопис якого треба запам'ятати.

Готуючись до уроку намагаюся будувати його так, щоб збільшити час самостійної роботи школярів. Переконана, що самостійність учнів є важливою передумовою свідомого і міцного оволодіння знаннями: вона розвиває зосередженість, цілеспрямованість, уміння міркувати, формує індивідуальний спосіб мислення. За цієї умови навчання стає переважно активною самостійною діяльністю. Це дає мені змогу в цей час працювати з окремими дітьми індивідуально, спрямовуючи свою роботу на формування в учнів уміння працювати самостійно, здійснювати взаємоконтроль, допомагати товаришам.   

              Список слів, вимову і правопис яких учні повинні запам’ятати
                                                              у 3 класі:
Абрикос, адреса, айстра, автомобіль, акваріум, апельсин, апетит, асфальт, бензин,  велосипед, внесок,  вогнище, вокзал, гармонія, горизонт, гриміти, депутат, дециметр, директор, електрика, кипіти, кошеня, кишеня, колектив, комбайнер, комбайн, коридор, космонавт,криниця, кукурудза, минулий, очерет, пиріг, президент, пшениця, сантиметр, секунда, тривога, фермер, хвилина, черемха, черешня. (42 слова)

  У 3 класі всі словникові слова  розподілила  у тематичні групи таким чином:

·        Абрикос, айстра, апельсин, кукурудза, пшениця, очерет, черешня.

·        Автомобіль,асфальт,  велосипед.

·        Адреса, вокзал.

·        Акваріум, коридор, кошеня.

·        Апетит, пиріг.

·        Бензин, вогнище, електрика, тривога

·        Внесок, депутат, директор, космонавт,президент, фермер.

·        Гармонія, криниця, черемха.

·        Гриміти, кипіти.

·        Горизонт, кишеня, колектив.

·         Дециметр, сантиметр, секунда, хвилина,

·         Комбайн, комбайнер

·        Минулий.

Кожна група слів відпрацьовується протягом декількох уроків.

На першому етапі діти знайомляться з новими словами,   з’ясовується лексичне значення кожного слова.

Другий етап –  словниково-орфографічні вправи, які  в комплексі спрямовані  на стійке засвоєння дітьми правопису, орфоепічну вимову, правильну побудову граматичних конструкцій, активізацію активної лексики та розвиток зв’язного мовлення. На цьому етапі використовуються наступні завдання:

·        різноманітні види роботи з орфографічним словником  (постійне звернення до словника сприяє створенню у дітей важливої навички швидко схоплювати правильне написання слів, навички роботи з довідковою літературою);

·        орфографічна робота  зі словом (постановка наголосу, виділення зеленим кольором «важкої» літери;

·        підбір спільнокореневих слів, а також словотворення за допомогою префіксів та суфіксів;

·        добір до слова синонімів, антонімів, які допомагають передати думку виразно, яскраво;

·        складання словосполучень;

·        робота з деформованими текстами;

·        звертання до витоків слова ( знайомство з походженням слів дуже цікаве  для дітей молодшого шкільного віку, сприяє розвитку уваги до мови);

·        різноманітні види роботи з фразеологізмами, загадками, прислів’ями та приказками;

·        розв’язування кросвордів;

·       складання із словом словосполучень, речень, а з групою слів – міні-творів.

·        письмо з пам’яті ;

·        диктанти (попереджувальний, пояснювальний, вибірковий, малюнковий, творчий  диктанти,  диктант з коментуванням, диктант-переклад), які є  активною формою тренувальних вправ і засобом перевірки навичок учнів з правопису.

·        творчі завдання (створення дітьми власних словників за запропонованими темами).

Протягом  усього року  вивчені слова повторюються шляхом швидкого промовляння, систематично вводяться у вправи, які виконуються на уроці, до каліграфічних хвилинок, словникових та контрольних диктантів.

                   До кожного слова було підібрано мовний матеріал за такими розділами:

1) тлумачення слова;

2) вимова слова;

 3) походження слова;

4) спільнокореневі слова;

 5) синоніми,

 6) антоніми;

7) фразеологізми;

8) практичний матеріал (прислів’я, приказки, прикмети, загадки, речення з художніх творів, вірші).

                        Зразок роботи з групою слів

1 урок

·        Знайомство з групою слів, лексичним значенням, походженням слів.

·        Складання звукових моделей слів.

2 урок

·        Диктант з використанням загадок.

·        Робота з фразеологізмами.

3 урок.

·         Вибірковий диктант.

Складання речень, творів – мініатюр з словниковими словами.

Група 1.АЙСТРА

Трав'яниста декоративна рослина із родини складноцвітних з квітками різного забарвлення без запаху.

Вимова: [а́й’стра].

До витоків слова. Слово запозичене з грецької мови, означає «зірка».

Речення.

1) Сільською вулицею з розкішними букетами айстр поспішали школярі. 2) Айстри – квіти садові.  Алла поле айстри в квітнику.3) Айстри розквітли у вересні. Усі до однієї білі. Пелюстки довгі, гостренькі і злегка закручені. (М. Гончаренко)

4) Айстри задумані, квіти останнії,

Осені пізньої сльози багрянії…

Сумно шепочеться вітер над вами,

І обмиває вас небо дощами. (В. Сосюра)

Група 8. КРИНИЦЯ

1. Глибоко викопана й захищена цямринами від обвалів яма для добування води з водоносних шарів землі; колодязь. У криниці холодна вода. 2.Те саме, що джерело, скарбниця чого-небудь. //прикм. криничний.

Вимова слова: [кри^ени́ц’а].

Спільнокореневі слова. Криниця, криниченька,  криничний.

Синоніми. Колодязь, джерело.

 Коли так кажуть?

Плюнути в криницю - виявляти неповагу до кого-небудь.

Прислів’я.

1) До доброї криниці стежка утоптана.2) В криницю воду лити – тільки людей смішити.

Загадка.

Дивний журавель стоїть,
що нікуди не летить.
Можеш ти води напиться,
називається... (криниця).

Речення.

 1) Хай люди п’ють водиченьку із чистої криниченьки. 2) Біля нашої криниці проживає дивна птиця.

3) Пішла киця по водицю

 Та й упала у криницю.

Прибіг котик-братик

Та й витяг за вушко. (З народного)

На етапі повторення правопису вивчених слів діти з задоволенням розв’язують кросворди, де використовуються  тлумачення слів,  загадки, прислів’я та вірші з пропущеними словами.

Сучасні технології навчання називають такий вид роботи кубуванням. Уся інформація, яка стосується певного слова, повинна пропонуватися з урахуванням психолого-педагогічних і вікових особливостей учнів молодшого шкільного віку.

Важливою умовою успішного засвоєння школярами правопису словникових слів є прищеплення їм навички користуватися орфографічним словником. Із навчального орфографічного словника учень, за відповідного спрямування з боку вчителя, має змогу отримати кілька видів важливої лінгвістичної інформації:

• орфографічну (як правильно пишеться слово);
• орфоепічну (як слово вимовляється, на який склад падає наголос);
• семантичну (що означає слово, які має антоніми, синоніми, в яких фразеологічних сполученнях уживається);
• морфемно-словотворчу (до групи яких спільнокореневих слів входить дане слово);
• синтаксичну (як це слово "живе" в словосполученні, в реченні).

Я пропонувала учням відшукати програмове слово в тлумачному словнику, визначити, що воно означає, а потім вводили це слово у словосполучення або в речення.

Вивчати українську мову із застосуванням навчальних словників - означає дати дитині можливість самостійно оволодівати знаннями, оперувати ними, що, в свою чергу, є основою набуття учнями мовної і мовленнєвої компетентності, якій у сучасній системі шкільної мовної освіти надається особливої уваги.

Сенкан
(складання за правилами коротких «віршів»)

• 1-рядок - словникове слово (іменник) Айстра.
• 2-й рядок - прикметники (опис) Червона, біла, фіолетова.
• 3-й рядок - дієслово (дія) Росте, розцвітає, в'яне.
• 4-рядок - речення Восени розпустилась красива айстра.
• 5-рядок - висновок. Квітка.

Отже, у роботі над словниковими словами доцільно застосовувати словниково-орфографічну роботу, яка інтегрує ефективні прийоми традиційного навчання з елементами педагогічних інновацій.

Неодмінною умовою ефективного засвоєння цих слів є постійна, гнучка робота над словом, яка планується у системі уроків. Міцність засвоєння правопису таких слів досягається шляхом частотного вживання їх у різних завданнях і вправах. Поєднання різноманітних форм і методів роботи на уроках української мови під час опрацювання словникових слів є важливим засобом стимулювання активної пізнавальної діяльності молодших школярів, формування і закріплення у них інтелектуальних умінь, підвищення їхньої комунікативної компетенції.